一、增强八种意识，不负国家重托：认识

（一）优秀教师的角色定位

教育教学改革的实践者、示范者

三级课程实施的指导者

课程资源的开发者

学科教学、课程发展的研究者

教师专业发展的引领者、推动者

社会主义核心价值体系的践行者和传播者

（二）优秀教师应具有的八种意识

1、职业意识

职业意识是人们对职业劳动的认识、评价和情感，是职业的理想、兴趣、情感、道德、精神、成就、尊严、幸福的综合反映。

树立职业理想，培养职业兴趣，增强职业情感，恪守职业道德，弘扬职业精神，创造职业成就，赢得职业尊严，收获职业幸福。

优秀教师的职业尊严和幸福不仅是社会地位的提高，基本物质生活需求的满足，更是一种高尚的人格，志存高远的境界，一种“一切为了学生的发展”的价值观念和为提高基础教育质量进行创造性劳动的高度责任感。优秀教师的职业尊严和幸福，是内在与外在的统一，物质性与精神性的统一。优秀教师是在自身发展、同伴发展、学生发展和创造性的职业生活中体验这一职业的尊严与幸福的。

优秀教师的创造性劳动和职业成就，是职业尊严与幸福的源泉。

华东师大教授叶澜：没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性劳动，才能体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。

2、育人意识

学校的一切工作、一切活动都是为了育人。“教书”应落脚到“育人”上。

要按照素质教育的要求从德智体美诸方面全面育人。要把育人贯穿于学校工作的各个方面，要充分发挥学科教学的主渠道作用。要树立每位教师都是德育工作者、优秀教师应是优秀德育工作者的思想。

3、创新意识

优秀教师增强创新意识，就是要更新教育观念，树立正确的教师观、学生观、教学观、课程观、教育评价观、教师教育观；就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重要目标。

4、研究意识

我们每一位优秀教师都有成为名副其实的教育专家的理想。要把理想变为现实，就要研究古今中外教育家成长的轨迹，研究优秀教师成长的轨迹，把教育教学实践和教育教学研究结合起来。通过研究，把自己亲身经历的教育教学和教研的实践经验概括上升为理论，使之成为别人可以借鉴的、带规律性的东西。

教育教学活动是复杂的创造性的实践活动，教育教学的许多领域都有待我们去深入地探索，这就构成了教育教学的科学研究。在全面实施素质教育、新旧教育观念猛烈碰撞的今天，教育教学改革中的许多问题既没有固定的模式，也没有现成的结论，更需要我们进行有目的、有计划的探索。这既是全面实施素质教育、提高教育教学质量的需要，也是进一步提高优秀教师素质的重要途径。

只要我们有强烈的科研意识，坚持把研究作为我们的一种职业生活方式，坚持结合从事的教育、教学、教研工作进行教育科研，把教育科研植根于教育、教学、教研实践的沃土之中，我们就一定能走出一条中学教师登上教育科研殿堂的道路。

5、专业发展意识

随着课改的深入发展，优秀教师要发挥专业引领、推动作用，亟待提高自身的素质。如果名不符实的“优秀” 身份掩盖了自身专业发展的不足，冲淡了专业发展的愿望，就难以形成强有力的专业引领能力，难以发挥专业引领作用。因此，增强专业发展意识，形成专业发展的内驱力，是优秀教师专业发展的首要问题。

要树立教师发展的一切是为了学生的发展，教师是在学生的发展中实现自身发展思想。

要防止脱离为学生服务侈谈教师的专业化发展。

优秀教师专业发展的内容：

专业精神：职业精神、人文精神、科学精神

专业人格：个性修养、道德品质

专业理念：教育观、教学观、课程观、教师观、学生观、教研观、教师教育观

专业知识：多元的知识结构（精深的专业知识和跨学科的广博的文化知识）

专业能力：教学（教研）能力、教育科研能力、新课程实施的指导能力、专业培训能力。

专业智慧：教学（教研）机智、教学（教研）灵感、教学（教研）艺术

优秀教师专业发展的策略：

确定发展目标，落实发展措施。

加强读书学习，不断完善自我。

借助多种平台，拓宽专业视野。

增强问题意识，开展行动研究。

坚持教学（教研）反思，积累教育智慧。

形成教学（教研）思想，体现教学（教研）个性。

6、反思意识

对教育、教学、教研的反思，要体现反思的自觉性、批判性、创造性、发展性

7、终身学习意识

教师的专业发展离不开终身学习。终生学习是对广大教师的要求，首先是对优秀教师的要求；终身学习是广大教师专业发展的途径，更是优秀教师自身发展的途径。

优秀教师只有不断学习新理论、新知识、新技术，把握超前的学习观念和前沿的学习内容及跨学科的知识，才能与时俱进，增强专业发展的可持续性。

8、榜样意识

优秀教师德的表率作用，育人的模范作用，教学的引领作用，归结起来就是要在各个方面起到榜样作用。

二、坚持教学、教研与科研相结合：实践

（一）学科教学研究

学科教学科研无处不在，大至素质教育、课程教材改革，小到一堂课的教学设计。教学经验总结、专题调查、专题研究、课题研究、撰写教学评论及教学研究评论、 撰写教学专著等，是学科教学科研的基本形式。

1、教学经验总结：

典型教案：

教案是教师为达到预期的教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统的规划过程。一篇精心设计的教案，不仅能反映教师对教材理解的程度，更能从教师对教材的组织、教学方法的运用中反映教师的教学思想和教学艺术。

课堂教学实录

课堂教学实录是一堂课教学过程的生动记录。教案反映教师对课的设计，教学实录是反映教师对设计方案的实施，既反映教师的教，也反映学生的学。教师的教学观念，灵活多变的教学艺术都可以从实录中得到反映。

教学经验文章：选题宜小不宜大，要结合课例。

教学反思文章

2、调查研究报告：调查研究报告是针对教育、教学、教师队伍建设现状在调查基础上对现象进行深入分析，提出有关的对策或策略。

3、教学专题研究：专题研究是围绕教学的某一方面的问题，在总结、筛选多方面的教学经验的基础上，找出教学的规律，通过科学的抽象形成概念和理论。专题研究克服了经验总结的局限性和片面性，因而对教学就更带普遍指导意义。

4、教学专著：撰写教学专著，是学科教学科研的更高层次。它除了需要作者较丰富的阅历、理论和材料的大量占有以及相当的文字驾驭能力外，还要求选题新、观点新、材料新。

5、教学评论及教学研究评论：

（二）教育科研课题研究

（三）教材编写及课程教材研究

三、在不懈的追求中超越自我：体会

七个领域：

中学教育教学的实践

中学教研及教研管理工作的实践

教师教育工作的实践

中学教育教学的理论研究

教育科研课题的研究

教材编写和课程教材的研究

其它社会兼职和学术兼职工作

主要体会：

1．认定目标，潜心本职。

2．扎根实践，重在应用。

3．广采博取，注重积累。

4．善于思考，勇于创新。

5．宏观微观，有机结合。

6．严谨治学，不断反思。

7．扶持新秀，甘作人梯。

8．勤奋追求，与时俱进。

（来源：枫叶教育网 阅读原文）